即获得文学体验，以及获取和使用信息。此外，PIRLS 评估框架描述了学生对文本的理解或反应方式，被称为“阅读理解过程”，包括关注并检索具体信息、进行直接推论、解释并整合观点、评价文本的内容和形式四种能力，在试题考察中分别占总体比重的 20%、30%、30% 和 20%。阅读的目的和理解的过程并不孤立存在，它们与学生的生活和学习环境紧密关联。PIRLS 2021 试题包括 50% 的文学文本和 50% 的信息文本，例题如下。
从前，有一个年迈的国王一直没有孩子，他决定通过一项比赛选出下一任王位继承人。由于国王喜欢植物，于是他宣布：任何想成为国王的孩子都可以来皇宫领取一颗种子，谁能在六个月内培育出最美丽的植物，谁就是比赛赢家，从而成为下一任国王。
你可以想象到当时全城孩子们的激动心情！在发放种子的那天，满怀希望的孩子们挤满了皇宫。每个孩子都带着宝贵的可能性回家了。
小男孩俊是村里公认的最优秀的园丁。他花园里种植的甜瓜、卷心菜和豌豆深受邻居们的欢迎。和其他孩子一样，俊也小心翼翼地把国王的种子带回家。在回家的路上，俊把种子牢牢地握在手里，以防它掉落，同时也不敢攥得太紧，防止它被压碎。
回到家后，俊先用大块石头铺在花盆底部，然后用鹅卵石覆盖石头，接着用肥沃的湿润土壤填充花盆。他把种子埋进土壤表面约一英寸以下的地方，最后用轻质土壤覆盖。在接下来的几天里，俊和其他孩子一样，每天给他的种子浇水，等待第一片叶子破土而出。
庄是村里第一个宣布种子发芽的孩子，得到了大家的祝贺。他不由地吹嘘自己肯定会成为下一任国王，开始对其他孩子发号施令，发挥他的领导才能。接着，第二个孩子明也表示他的植物开始生长，再接着是黄……俊感到很困惑：为什么只有他的种子没有发芽？
很快，全村参赛孩子的花盆里都冒出了嫩芽。孩子们在花盆周围建起了栅栏，以防被粗心的人打翻。但是俊的种子依旧没有发芽，他百思不得其解。俊再次小心翼翼地把他的种子重新种到一个新的花盆里，用的是他家花园里最肥沃的黑土。他把每一团土都揉成了小颗粒，然后轻轻地把种子埋进去，并保持表层土壤湿润，同时每天观察花盆。可惜，俊的种子仍然没有破土而出。
俊看着同村小孩悉心照顾植物，强壮有力的根茎从花盆里冒出来，他感到既伤心又挫败。雪上加霜的是，其他孩子还嘲笑他。
六个月过去了，终于到了孩子们带着自己的植物到皇宫里参加评比的这一天。他们把花盆洗得干干净净，轻轻擦拭植物的大叶子，并穿上最好看的衣服。为避免植物翻倒，一些父母与孩子把植物竖起来，一起将花盆抬到皇宫里。
俊望着窗外其他准备凯旋回宫的孩子们，哭着向他的父母说：“我该怎么去办？我的种子没有发芽！我的花盆是空的！”
羞愧难当的俊只能抱着空花盆走向皇宫，他身旁都是带着装有巨大植物的花盆、兴高采烈地前往皇宫的孩子们。
穿着漂亮衣裳的孩子们各自捧着鲜花盛开的花盆站在皇宫里期盼着评比结果，身着绫罗绸缎的国王环视着争奇斗艳的花朵和神采奕奕的孩子们，却皱着眉头看向每一株植物。当他走到俊的面前时，他的眉头皱得更紧了，“这是什么？你为什么端着一个空花盆呢？”
俊抽噎着说：“尊敬的国王，对不起，但我真的已经尽了我最大的努力。我把种子种在我能找到的最好的土壤里，努力保持它的湿润，而且每天观察它。后来发现种子没有发芽时，我把它重新种在新的土壤里，但它就是不发芽。”说着，俊低下了头。
国王转过身来，声如洪钟地说：“我不知道你们这些植物是怎么长出来的！我给你们的种子根本不可能长出植物，因为这些种子都被煮过了！”
章鱼是一种神奇的海洋生物，它们拥有圆圆的身体、鼓鼓的眼睛和八条长长的触手。这些触手强壮有力，带有强大的吸盘。章鱼广泛分布于世界各个海洋，尤其喜欢生活在温暖的热带水域。它们经常在海底活动，因为那里有丰富的食物资源，包括螃蟹、虾和小鱼等。章鱼会利用它们的吸盘捕捉猎物，并将其送入口中享用美食。
章鱼通常独自生活在由岩石构建的巢穴中。有时，它们甚至会为巢穴制作岩石“门”，拉上“门”就可保护自己的安全。
章鱼能以其高超的游泳能力从危险中迅速逃脱，是出色的逃生专家。当遇到危险时，章鱼会喷出一团浓黑的墨水来迷惑攻击者，并给自己留出足够的时间迅速逃离。
此外，章鱼也是伪装专家。它们能够将自己的皮肤颜色变成粉红色、蓝色、棕色或绿色，进而与周围的岩石、沙子和珊瑚融为一体，实现隐身效果。章鱼还可以模仿被海藻覆盖的岩石的外观，或者在几秒钟内生成各种斑点、条纹和斑块，看起来像不具备可食性的其他物体。
章鱼还擅长通过在岩石或珊瑚的缝隙中滑行来隐藏自己。由于它们没有骨架，全身都非常柔软，章鱼就可以像水一样流动，同时能将整个身体塞进非常狭小的空间。它们以出现在人们意想不到的地方而闻名，有时人们可能会在贝壳、科学家的设备和海中漂浮的瓶子里发现章鱼的踪迹。
有时候，章鱼甚至会利用贝壳来隐藏自己。它们会用吸盘抓起贝壳，然后将贝壳聚在身体周围，用触手环绕着，让贝壳朝外。路过的捕食者常误以为章鱼只是一堆废弃的
在德国的一家水族馆里，有一只名叫弗里达的章鱼。在观察饲养员打开装有食物的玻璃罐后，它竟然学会了自己打开罐子。聪明的它将盖子压在自己的身体上，用触手扒住罐子，扭动柔软的身体来拧开盖子。令人更惊讶的是，它只打开装有自己最喜欢的食物的罐子，如装有螃蟹和虾的罐子，而忽视装有普通鱼类的罐子。
在美国的一个海洋中心里，有一只名叫斯奎特的章鱼展现出了惊人的绘画才艺。它通过移动杠杆将颜料喷洒在画布上，从而进行绘画创作。这些独特的“艺术品”随后被售卖，用来筹集资金以支持维护章鱼池的工作。
人们喜欢在水族馆里观赏展示章鱼自然环境的场景。然而，章鱼很容易感到无聊，因此水族馆的工作人员不得不创造一些有趣的方法来吸引它们的注意力。例如，给章鱼提供拼图或可拆解的玩具。
在美国的一家水族馆里，有一只名叫萨米的章鱼很喜欢玩一个塑料球。萨米的饲养员将食物放入球中，然后萨米会巧妙地打开球来享用美食，在吃完后还能将球重新拧回原样。
除了拼图和玩具，章鱼也喜欢被饲养员抚摸以及与饲养员互动玩耍。当章鱼看到饲养员前来喂食或抚摸它们的头时，它们会兴奋得变红。有时它们还会用触手支撑，让自己“站”起来，同时身体前倾以迎接饲养员。众所周知，章鱼在挥动触手的同时会用后部“腿”跳跃，以吸引饲养员的注意。
章鱼喜欢陪伴，就像它们喜欢食物一样。当章鱼吃完食物后，它们会先伸出一只触手，然后再伸出另一只触手，用它们圈住饲养员手臂。然后，章鱼和饲养员会互相握住对方的手臂，章鱼会轻轻地用它们的吸盘环绕饲养员的身体。
14. 作者认为章鱼是“神奇的”。请举出三个例子，说明水族馆里的章鱼学会了哪些令人惊奇的事情。
PIRLS 2021 评估还包括 ePIRLS 文本，用于评估基于科学和历史主题的模拟网站的在线信息阅读能力。测评页面最开始会有一个虚拟教师介绍问题并指导学生达成目标，通常是一个课堂项目或报告。每个任务包括约 1000 个单词的文本和 10 个网页，且通常要求学生在三个左右不同的网站上完成；除了文本，任务还包括不一样的视觉信息，如照片、图表和地图，以及许多目录和动态组件，如动画、超链接、选项卡和弹出框。
例如，《海洋》是 ePIRLS 的一项信息文本任务，由三个模拟网站组成，分别是海洋的好处、海洋栖息地、塑料污染问题。在该任务中，教师化身成韦伯斯特先生（Mr.Webster），通过要求学生使用谷歌浏览器开始任务。该任务共有 18 个问题，由选择题和问答题组成。不同的是，学生需要按照韦伯斯特先生的指示进行不同网页、目录、弹出式窗口、链接或者视频的点击，才能推进答题进程。例如，第一个问题是要求学生点击最可能解释海洋的重要性的链接。为了推进测评过程，即使学生点错了，正确网页的内容依然会呈现出来。第二道单选题是：“为什么海洋植物对于地球上的生命是重要的？”学生要点击选项，并保存答案。第十七道问答题是：“给出一种可减少海洋中塑料数量的技术方法”，学生需要从网页信息中找到答案并输入。
PIRLS 测评收集对学生阅读发展具有广泛影响的家庭、学校、学生、课堂和国家五个方面的数据，为研究怎么样提高学生阅读成绩提供重要资源。PIRLS 2021 测试结果为，家庭早期阅读教育的重视与学习环境的提供，安全、稳定且重视学业成就的氛围，完善的学前教育体系和电子设备的应用对提升学生的阅读素养具备极其重大作用。
PIRLS 一再展示了家庭方面的因素对提高学生阅读素养的重要性。本轮测评中，PIRLS 关注对学生阅读素养尤其重要的两个家庭因素：父母对孩子早期阅读教育的重视与学习环境的提供，并收集了“父母与孩子进行阅读相关活动的频率”“父母喜欢阅读的程度”与“家庭经济社会地位”等家庭相关信息，以对测评结果进行解释。
经济发展与合作组织（OECD）在关于儿童教育的《强 势 开 端：儿 童 早 期 教 育 和 护 理》（StartingStrong: Early Children Education and Care）报告中，对早期教育的定义是“为义务教育阶段前的所有适龄儿童提供教育和保育的一切安排”。基于此，本文所论述的早期阅读教育特指父母对 0~6 岁儿童进行的阅读教育。对儿童早期教育的重视必不可少。已有研究表明，学生在上小学前进行与阅读相关的活动，有助于其获得更高的阅读成绩。PIRLS 2021 把对学生早期教育的重视具象化为父母带着孩子一起阅读、给孩子讲故事、和孩子讨论自己读过的书等九项活动。多个方面数据显示，父母“经常”参与上述活动，其子女的阅读成绩平均值为 518 分，而父母“从不或几乎不”与子女一起开展上述活动，其子女的阅读成绩平均值明显较低（418分），两者间有显著的差异。这也许是因为在阅读活动中父母通过大声朗读等形式，对孩子形成了语言输入，而口语的输入对孩子的阅读理解发展有推动作用。本轮测评还发现，孩子如果在上小学前能够“非常好”地完成认出字母表中大多数字母、认出一些单词或者写出除自己以外的名字等任务，便能够在四年级时获得更高的阅读成绩，反之亦然。也就是说，在父母引导下，进行高质量的阅读活动以及重视培养小孩子的基本识字技能，会促进孩子的阅读素养，并在以后的学习中取得更高的成绩。
